Provincia
de Buenos Aires - Dirección General de Cultura y Educación
Dirección
de Educación Superior
I.S.F.D. y T. Nº 83
Profesorado
de Geografía
Ciclo lectivo 2018, Sociología, 2do año, Duración: 2 horas reloj semanales.
Prof. y
Lic. Florencia E. Graziadío
1.
FUNDAMENTACION
Sin embargo,
cabe realizar una simplificación (sin caer en un tonto reduccionismo) acerca de
dos áreas troncales y/o principales de las cuales, la sociología, desplegará
todo su brillo y esplendor en la formulación y construcción de postulados
científicos: Lo social, como cuestión a conceptualizar y problematizar y
El Poder, como LA relación SOCIAL por antonomasia. Desde estos pilares
se han construido, y aún se construyen, un sin numero de interrogantes,
hipótesis y planteos que intentan explicar de mil formas distintas de que se
trata la dinámica social.
Así mismo, es atinado considerar la
existencia y desarrollo de procesos que modifican y redefinen cuestiones
sociales ya existentes, como es el traspaso
de la modernidad a la posmodernidad; lo cual se verá reflejado en distintas
áreas de la sociedad, donde la globalización,
como fenómeno social posmoderno tendrá un protagonismo absoluto.
2. EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Considerando
que “el sujeto que aprende”, busca ejercer su profesión como formador
docente, y esto implica la transmisión de saberes y actitudes hacia otros
sujetos; se espera que a partir de la propuesta curricular planteada los
alumnos puedan:
- Comprender la necesidad de incorporar el
análisis sociológico como herramienta central para procesar y transmitir
contenidos de ciencia social en el ámbito escolar.
- Identificar los principales enfoques
epistemológicos y metodológicos de la disciplina.
- Analizar y reconocer distintas problemáticas
sociales contemporáneas, pudiendo establecer distintas líneas de
interacción y relación entre si.
- Reconocer
la importancia de vincular el ejercicio de la práctica docente con los
distintos acontecimientos de la sociedad contemporánea.
3.
PROPOSITOS DEL DOCENTE
Considerando que
el espacio curricular planteado intenta funcionar como canal articulador
entre los sabes previos de los alumnos respecto a la práctica docente y
los contenidos básicos requeridos desde el PEI, la cátedra espera que la
cursada les permita a los alumnos:
·
Facilitar la incorporación de conocimientos necesarios
y útiles para la práctica profesional docente.
·
Optimizar la integración de contenidos básicos
necesarios y propuestos en la materia.
·
Contribuir a la construcción de un saber integrado y
global del área conjuntamente con otros espacios curriculares, que permita introducir
mejoras cualitativas a la práctica profesional docente.
·
Permitir la generación de discusiones y debates que
aporten distintas miradas y enfoques acerca de los contenidos curriculares
propuestos.
4.
CONTENIDOS y BIBLIOGRAFIA
La bibliografía citada será de uso indistinto para el docente y los alumnos, frente a la evaluación concreta del grupo de alumnos, el docente
seleccionara distintos fragmentos de los textos detallados y los utilizará para
el trabajo en clase. Así mismo se contempla la debida flexibilidad del
currículum, respondiendo a la posibilidad de ampliar o restringir el
desarrollo de distintos temas restando bibliografía o agregando bibliografía
nueva, según las necesidades didáctico pedagógicas del grupo en sí mismo.
Unidad 1 La Sociología como ciencia de la Modernidad.
Orígenes de la sociología como ciencia.
Contexto histórico. Modernidad: dialéctica modernismo/modernización. Proceso de
Secularización: Individuo, individualización y estallido de esferas. Teorías
del Contrato Social. Modelo de sociedad al que se aplican: la sociedad de la Ilustración. Racionalización : la idea de
sociedad. Comunidad y sociedad: la solidaridad como componente central de la
organización social. El Orden como dispositivo organizador de la sociedad.
Bibliografía para UNIDAD 1
Briones,
G EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES,
Instituto colombiano para el fomento de la
educación superior, ICFES, Bogotá, 1996 (La explicación en ciencias sociales:
Comte, Durkheim y Marx)
Contractualismo Clásico: Orígenes. Disponible en www.wikipedia.org
¿De qué se ocupa la sociología? Cuadro-Mapa conceptual.
Di Tella, Torcuato y Lucchini,
Cristina, FUNDAMENTOS DE SOCIOLOGIA, Biblos, Buenos Aires, 1998 (Portantiero,
JC “Introducción a la sociología clásica”; Durkheim, E “El problema del orden”)
Durkheim, E; La División del trabajo social (resumen) disponible en http://textosdepsicologia.blogspot.com.ar/2009/11/durkheim-la-division-del-trabajo-social.html
Durkheim, E; EL SUICIDIO, Editorial Akal, Madrid, 1998. (Conclusión)
El protagonismo industrial: el impacto tecnológico y los
cambios sociales y culturales.
Apunte de la cátedra.
Foucault, Michel, ¿QUE ES LA ILUSTRACION ?, texto
digital y disponible en http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mari/Archivos/HTML/Foucault_ilustracion.htm
GONZALEZ, L “Desafíos de la Sociología en la
actualidad” texto disponible en http://www.contrapunto.com.sv/columnistas/desafios-de-la-sociologia-en-la-actualidad
INTRODUCCION AL CONOCIMIETO DE LA SOCIEDAD Y EL ESTADO, UBA XXI,
modulo 2, Eudeba, Buenos Aires, 1995. (La Revolución Industrial, La Revolución
Francesa, Saint Simon, Comte, Weber, Durkheim)
Herrera Baigorria, D, “PENSAMIENTO Y PROPUESTAS DEL CONDE DE
SAINT SIMON”, en El Socialismo, disponible en http://www.hechohistorico.com.ar/archivos/universal_I/socialismo.asp
Kant,
Immanuel, ¿QUE ES LA
ILUSTRACION ? en Filosofía de la Historia , Ed. Nova.
Buenos Aires, texto digital y disponible en http://www.inicia.es/de/diego_reina/moderna/ikant/que_es_ilustracion.htm
Lucchini, Cristina, Siffredi, Liliana
y Labiaguerre, Juan, EL CONTEXTO HISTORICO DEL PENSAMIENTO SOCIOLOGICO,
oficina de publicaciones CBC, UBA, Buenos Aires, 1998 (La Revolución Industrial
y sus consecuencias sociales; Surgimiento de nuevas expresiones del pensamiento
social; Raíces Históricas del Capitalismo)
Paradera, D y otros. SOCIOLOGIA, Editorial
Maipue, Bs As, 2007. (Unidad 1)
SOCIOLOGIA, Aique, Buenos Aires, 2005 (Contexto histórico de orígenes
de la sociología, Orígenes de la Sociología, Comte, Durkheim, Weber)
Tendencia Objetivista (apunte de la
cátedra)
Uzín Olleros, A, LA
ILUSTRACION SEGÚN MICHEL FOUCAULT, texto digital y
disponible en http://www.jungba.com.ar/editorial/body_texto_editorial16.asp
Unidad 2
La Sociología
y el Conocimiento.
Epistemología y modernidad. La
construcción social de la realidad. La cosificación del mundo. La Sociología y sus áreas
de incumbencia. Enfoques. El oficio del sociólogo. La construcción del objeto.
Metodología y epistemología de las ciencias sociales. La sociología en
Argentina. Aportes de la sociología a la geografía.
Bibliografía para UNIDAD 2
Entrevista con Pierre Bourdieu, La Sociología ¿Es una ciencia? Texto
disponible en http://www.antroposmoderno.com/antro-articulo.php?id_articulo=123
Briones,
Guillermo, EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES, Instituto
colombiano para el fomento de la educación superior, ICFES, Bogotá, 1996 (Bourdieu
–la explicación sociológica- y Weber –los tipos ideales-)
Durkheim, E LAS REGLAS DEL METODO
SOCIOLOGICO, Alianza, Madrid, 2003 (Cap. 1 y Conclusión)
Marx, Karl, INTRODUCCION GENERAL A
LA CRITICA DE
LA ECONOMIA POLITICA :
1857, Pasado y Presente, México, 1984 (prólogo)
Marx, Karl, MISERIA DE LA FILOSOFIA , Siglo
XXI, México, 1987 (Naturaleza e Historia, La producción material, La
construcción del objeto)
Rubinich, Lucas, ACERCA DE LA PRACTICA SOCIOLOGICA,
texto digital y disponible en
SOCIOLOGIA, Germani, una larga discusión, articulo publicado en diario Clarín el 4/9/2004.
Stolongo Codina/Delgado Díaz, LA REVOLUCION CONTEMPORANEA DEL SABER Y LA
COMPLEJIDAD SOCIAL, CLACSO, Bs. As, 2006 (Cap. IX Complejidad y Medio
Ambiente; Modernidad, Naturaleza y Riesgo, Rosales Ortega)
Tasso, A ¿Qué debería investigar la sociología hoy? Texto disponible en http://sociologia2009.wordpress.com/2009/04/03/%C2%BFque-deberia-investigar-la-sociologia-hoy/
Weber, Max, ENSAYOS SOBRE METODOLOGIA
SOCIOLOGICA, Amorrotu, Buenos Aires, 1978 (La objetividad cognoscitiva de
la ciencia social y la política social)
Unidad
3 La Sociología y el Poder.
Poder, Dominación, Legitimidad y
Obediencia. El poder como relación social (función del Panóptico). Las
sociedades disciplinarias y las sociedades de control. La construcción de
hegemonía. Teorías del Conflicto y del Cambio Social. Movimientos sociales
(como focos contra hegemónicos).
Bibliografía para UNIDAD 3
Cuadro – Mapa
conceptual de Los Tipos de Dominación
Weberianos (apunte de la cátedra)
Deleuze,
Gilles, POSDATA SOBRE LAS SOCIEDADES DE CONTROL, texto digital y
disponible en
19 y 20. APUNTES PARA EL NUEVO
PROTAGONISMO SOCIAL,
Colectivo Situaciones, De mano en mano Ediciones.
Di Tella, Torcuato y Lucchini,
Cristina, FUNDAMENTOS DE SOCIOLOGIA, Biblos, Buenos Aires, 1998 (Weber:
Racionalidad y Dominación; Los tres tipos puros de la Dominación Legítima)
Foucault, Michel, GENEALOGIA DEL
RACISMO, Altamira, La Plata ,
1996 (El Poder, pág. 28 a 35)
Foucault,
Michel, VIGILAR Y CASTIGAR, Siglo XXI Editores, Buenos Aires, 2002
(Disciplina)
GRAMSCI, A “Hegemonía y bloque hegemónico” (apunte de la cátedra)
Marx, Karl y Engels, Frederich, EL
MANIFIESTO COMUNISTA, Alba, Madrid,
1999 (prólogos de 1872, 1883,1890 y Cap. 1)
Paradera, D y otros. SOCIOLOGIA, Editorial
Maipue, Bs As, 2007. (Gramsci)
SOCIOLOGIA, Aique, Buenos Aires, 2005 (Los Movimientos Sociales)
Weber, M ECONOMIA Y SOCIEDAD, FCE, México, 1964. (Cap IX Sociología de la
Dominación)
Unidad
4 La Sociología y “la Cuestión Social ”.
Lo social y La cuestión social como construcción
histórica. Trabajo. La Pobreza como cuestión social. La acumulación originaria y sus consecuencias
sociales. La cuestión social y sus transformaciones. La cuestión social en
Argentina. Estructura social de Argentina.
Bibliografía para UNIDAD 4
INTRODUCCION AL CONOCIMIETO DE LA SOCIEDAD Y EL ESTADO, UBA XXI,
modulo 2, Eudeba, Buenos Aires, 1995. (Marx)
Katzman, Rubén, SEDUCIDOS
Y ABANDONADOS: EL AISLAMIENTO SOCIAL DE LOS POBRES URBANOS; Revista de la CEPAL , 2001.
Marx, Karl y Engels, Frederich, EL
MANIFIESTO COMUNISTA, Alba, Madrid,
1999 (prólogos de 1872, 1883,1890 y Cap. 1)
Marx, Karl, MANUSCRITOS
DE ECONOMIA Y FILOSOFIA DE 1844, Alianza, Madrid, 1974 (El Trabajo
Enajenado)
Minujin, Alberto y Anguita, Eduardo, LA CLASE MEDIA :
seducida y abandonada; Edhesa, Buenos Aires, 2004. (Cap. 1 hasta pág. 43)
Murillo, Susana, SUJETOS
A LA INCERTIDUMBRE ,
Centro Cultural de la
Cooperación , Buenos Aires, 2002 (cap. 1)
SOCIOLOGIA, Aique, Buenos Aires, 2005 (Marx)
Torrado, Susana, AJUSTE
Y COHESION SOCIAL. ARGENTINA: EL MODELO PARA NO SEGUIR, disponible en http://www.salacela.net/images/tareas/11_b.pdf
UNIDAD 5 La Sociología y la Globalización.
Posmodernidad, Globalización y Sociología. Globalización y
espacio social. Globalización y Estado. La nueva política. Debilitamiento
institucional y Globalización. Globalización y trabajo. Mercado, Consumo y
Globalización. Subjetividad y Globalización.
Bibliografía para UNIDAD 5
Argumentos A FAVOR Y EN CONTRA de la globalización, disponible en www.wikipedia.org
Bauman, Zygmunt, Modernidad Liquida y fragilidad
humana. Reseña de Vazquez Rocca,
Adolfo, texto disponible en http://www.observacionesfilosoficas.net/zygmuntbauman.html
Beck, Ulrich ¿QUÉ ES LA GLOBALIZACIÓN ? FALACIAS
DEL GLOBALISMO. RESPUESTAS A LA GLOBALIZACIÓN , Barcelona, Paidós, 1998 (reseña
por Fazio Vengoza, F)
Berger, Peter y
Luckmann, Thomas, MODERNIDAD, PLURALISMO Y CRISIS DE SENTIDO: Las
orientaciones del hombre moderno; Paidós, 2003 (Cap. 4)
Castel, Robert, LA INSEGURIDAD SOCIAL.
¿Qué es estar protegido?, Manantial, 2004, (Introducción y Conclusión).
GLOBALIZACION, un concepto para analizar la sociedad
contemporánea. Cuadernillo para el Programa de Perfeccionamiento docente, Pro
Ciencia Conicet, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. (¿Que es la
Globalización?)
Ianni,
O. “TEORIAS DE LA GLOBALIZACION”,
Siglo XXI editores, México, 1998. (pág. 162 a 165)
Sennett, Richard, LA CORROSION DEL
CARÁCTER, Barcelona, Anagrama, 2000 (prólogo y parte de cap. 3 “flexible”).
Sidicaro, Ricardo, CONSIDERACIONES SOCIOLOGICAS SOBRE LA ARGENTINA EN LA SEGUNDA MODERNIDAD ;
en Estudios Sociales, Nº24, primer semestre de 2003.
Sidicaro, Ricardo, GLOBALIAZACION
PASIVA: ¿UN CIRCULO VICIOSO?, disponible en http://www.revistatodavia.com.ar/notas/sidicaro/frame_sidicaro1.htm
SOCIOLOGIA, Aique, Buenos Aires, 2005 (Los impactos sociales de la
globalización)
5.
ENCUADRE METODOLOGICO
Como bien fue
señalado al inicio, la materia intenta aportarle al alumno una formación
complementaria para la práctica docente; es decir que, en ese sentido, será
útil para la difusión e incorporación de los contenidos no solo las clases
teóricas a cargo del docente (como eje vertebrador); sino también incorporar
a la dinámica áulica la instancia participativa y de discusión de los ejes
propuestos.
Esto será viable a partir de la
elaboración de la realización,
presentación y aprobación de trabajos prácticos domiciliarios en equipos de no
más de tres personas o individualmente, la aprobación de una evaluación escrita
presencial e individual y la realización de un trabajo de análisis e indagación
sobre una problemática social.
Ambas instancias de evaluación estarán
basadas en los contenidos pautados en el programa con la respectiva bibliografía, lo cual deberá
ser responsabilidad no solo del docente, como a cargo de la explicación de los
contenidos, sino también la responsabilidad del alumno, quien deberá trabajar
fuera del horario de la cursada en la lectura y apropiación del material
propuesto; para lo cual podrá utilizar cuestionarios guía armados como ayuda
por la docente, material documental o los recursos que crea conveniente para
mejorar su rendimiento.
Las evaluaciones
(en todas sus formas) se efectivizarán aproximadamente
hacia el mes de Junio y el mes de
Octubre. Serán consideradas SOLO una instancia recuperatoria para cada
examinación, en total dos para cada cuatrimestre.
6.
PRESUPUESTO DEL TIEMPO
La materia
se inscribe en el régimen de cursada anual, de dos horas reloj semanales
y consecutivas. La distribución de contenidos y actividades en el tiempo
disponible será tentativamente de la siguiente manera:
Mes
|
Material
y Actividades a trabajar
|
Abril
|
Unidad 1
|
Mayo
|
Unidad 2
|
Junio
|
Unidad 3
y evaluación
|
Julio
|
recuperatorios
|
Agosto
|
Unidad 3
|
Septiembre
|
Unidad 4
|
Octubre
|
Unidad 5 y
evaluación
|
Noviembre
|
Recuperatorios,
cierre de la materia y orientaciones para acreditación final
|
Diciembre
|
Fechas
para acreditación final
|
7. ARTICULACION CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE
O CON LA
PRACTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Como bien fue expresado en los “fundamentos de la cátedra”, la materia
Sociología es una de las tres materias que forman el campo de formación
complementaria en la formación docente de grado para la educación secundaria en
Geografía; de tal manera que es objetivo de este espacio curricular situar al alumno en su rol docente
respecto a la necesidad académica de fundamentar y desarrollar una mirada
problematizadora y analítica (sociológica) de los fenómenos geográficos y desde
ahí, complementar el dictado de estos contenidos con las herramientas que
brinda la sociología. Si los docentes
pueden tener en claro y presente este factor, será sencillo para ellos realizar
enfoques novedosos y didácticos útiles para comprender la raíz fundamental de
los fenómenos geográficos, permitiendo así a sus alumnos la posibilidad de una
educación acorde a las necesidades y circunstancias que atraviesa la sociedad
actual.
8. EVALUACION
Teniendo en cuenta que Sociología se
inscribe en el campo de la formación complementaria de la práctica profesional
docente, la evaluación intenta dar cuenta del nivel de comprensión y
abstracción que puedan desarrollar los alumnos respecto a la importancia de
conocer, desarrollar y utilizar una mirada problematizadora y analítica
(sociológica) de los fenómenos geográficos y desde ahí, complementar el dictado
de estos contenidos con las herramientas que brinda la disciplina. Si bien
existirán instancias parciales de evaluación y una instancia final integradora
con Economía, es importante destacar que las instancias evaluativas estarán presentes en todo
momento, ya que la futura práctica profesional así lo requiere.
8.1
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
De tal manera que, considerando que es menester plasmar una nota
conceptual como cierre del curso, la evaluación a los alumnos consistirá
en la confección de trabajos prácticos grupales, exámenes escritos individuales.
La cursada se dividirá en dos
cuatrimestres, los cuales tendrán contempladas una o dos instancias de evaluación cada uno (se determinara durante el
tiempo real de la cursada). Serán consideradas también las instancias recuperatorias correspondientes
para cada evaluación UNA SOLA VEZ.
La utilización de todos estos
dispositivos tendrá la finalidad de ordenar, comprender y reflexionar
conceptualmente los temas de índole teórico tratados en la materia, además de
incentivar a los futuros docentes a aprender y a usar las categorías
sociológicas para expresar los contenidos propias de la geografía y, así tener
la capacidad de elaborar juicios y/o opiniones independientes.
8.2
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación y a
considerar serán:
- La asistencia y puntualidad en las clases.
- La participación e involucramiento personal
en los temas comentados y desarrollados en las clases.
- La incorporación y el manejo de TICs a las
tareas áulicas y a todo lo respectivo con el desarrollo de la materia.
- Utilización de vocabulario y
razonamiento apropiados para la materia y nivel educativo.
- Comprensión de la necesidad de incorporar el
análisis sociológico como herramienta central para procesar y transmitir
contenidos de ciencia social en el ámbito escolar.
- Identificación de los principales enfoques
epistemológicos y metodológicos de la disciplina.
- Análisis y reconocimiento de distintas
problemáticas sociales contemporáneas, pudiendo establecer distintas
líneas de interacción y relación entre si.
- Reconocimiento
de la importancia de vincular el ejercicio de la práctica docente con los
distintos acontecimientos de la sociedad contemporánea.
- Presentación de un esquema - resumen general del
tema elegido para preparar y presentar en la acreditación final. EXCLUYENTE PARA PODER REGULARIZAR LA CURSADA
9.
LA CONDICION
COMO ALUMNO DE LA CURSADA
Es posible ser alumno de la materia de SOLO dos maneras. Se puede ser alumno
REGULAR o ser alumno LIBRE. NO ES
POSIBLE COMBINAR LAS DOS FORMAS, se elige una o la otra.
9.1
SER ALUMNO REGULAR
Para conservar
la condición de alumno regular en la
materia, será necesario:
- Cumplir con
un 60% de asistencia a clases (la
asistencia implica llegar a horario)
- Rendir y aprobar TODAS las instancias de
evaluación pautadas para la materia (o sus respectivos
recuperatorios, si fuera necesario), con
un mínimo de 4 (cuatro) puntos cada una; y con un promedio anual y
cuatrimestral de cursada no inferior a 4 (cuatro) puntos.
- Presentar un esquema general del tema elegido
para preparar y presentar en la acreditación final.
9.2
SER ALUMNO LIBRE
Para ser alumno libre en la materia, será
necesario:
- NO ASISTIR a ninguna clase
- Rendir y aprobar con un mínimo de 4 (cuatro)
puntos una instancia de evaluación escrita, posteriormente esto habilitará una segunda
instancia de evaluación que
será oral, la cual también
deberá ser aprobada con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Ambas instancias deberán rendirse EN
EL MISMO DIA Y MOMENTO y nunca en llamados diferentes.
- La
posibilidad de rendir como alumno
LIBRE podrá ser utilizada EN UN
SOLO LLAMADO de examen de la materia; es decir el alumno libre podrá
optar por el primero o segundo llamado, pero NUNCA PODRA PRESENTARSE EN
AMBOS.
- La
condición de alumno LIBRE requiere rendir y aprobar las instancias de evaluación como fueron detalladas en el
punto dos. Una NO REEMPLAZA A LA
OTRA.
- La aprobación de la materia como alumno LIBRE
requiere que la aprobación de cada instancia evaluativa (oral y escrita)
no sea inferior a los 4 (cuatro) puntos; es decir
que, por ejemplo, si un alumno obtiene un 5 (cinco) en la evaluación
escrita y un 3 (tres) en la instancia oral, deberá volverse a presentar en
ambas evaluaciones, ya que a pasar de tener un promedio de 4 (cuatro)
puntos en ambas evaluaciones, se encuentra desaprobada la instancia oral.
- Rendir como alumno libre implica estudiar TODO el
programa de la materia, idependientemente que el
profesor ese año no haya desarrollado todos los contenidos detallados para
la cursada.